无目标而生活，犹如没有罗盘而航行。无目标而教学，犹如没有靶心而拉弓。作为课堂教学的指挥棒，目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，是一节课的灵魂所在。那么如何基于目标开展课堂活动设计呢？

12月13日上午，叶城小学开展了主题为“目标导向下的教学活动设计”专题教研活动。本次活动也是学校十四五“精细化教学设计流程再造”的项目发布及首次课堂教学实践。活动邀请了上海市教育学会中小学外语教学专业委员会教学专家王珏老师莅临指导。沈杰校长以及英语组全体教师参加了本次活动。

项目源于问题的反思

对于该项目的缘起，项目负责人李超老师通过：普通VS特殊、问题VS本质以及相同VS不同三组关键词进行了阐述。项目组通过平时的观察，发现组内教师在进行独立备课时存在着目标与活动本末倒置、目标表述不清楚、目标与活动间缺乏一致性、活动与活动间缺乏递进性等问题。而这些问题的本质就是教师的目标意识不强烈，目标定位不清晰。基于对此问题的思考，英语组希望能通过“精细化教学设计流程再造”这一项目，探索单元——单课——环节三级目标架构下的精细化教学活动设计。通过强化目标意识，提升独立备课能力。通过提高课堂活动的有效性，提高课堂教学质量。

改变在于教学的探索

本次活动选取了三-五年级处于同一模块下的三个具有一定联系性的单元：3AM3U2Shopping、 4AM3U3In the shop 和5AM3U2Buying new clothes展开。三个单元的话题都属于Social communication（社会交往）。那么在相同模块和话题之下，三个单元的教学又有何不同之处呢？

3AM3U2的单元主题是Shopping，本单元主要侧重于学生对于“购物”这一话题的的初体验。校级骨干教师樊菁菁执教了本单元的第一课时《Making a shopping list》。课上，教师首先带领学生了解What is a shopping list? 在制作shopping list的过程中，通过听一听、想一想、读一读等活动在 What do we like? 和What do we have?两个问题的思考下确定What do we want to buy? 随后，在How many ?和Why?这两个问题的引领下，通过读一读、写一写、说一说等学习活动，逐步架构起语言知识间的逻辑结构框架，最终达成语用目标。

4AM3U3的单元主题是In the shop，本单元主要侧重于让学生体验在不同商店中购物的过程，初步渗透理性购物的消费态度。工业区骨干教师蔡丽娅执教了本单元的第3课时《Shopping for a picnic》。课堂中，教师巧妙地利用购物前和购物后的两张Money Chart来引领学生的语言学习，通过丰富多样的语言活动，不断提升对学生的语言能力要求，有效地达成了语用目标。

5AM3U2的单元主题是Buying new clothes，本单元主要侧重于让学生在购物的过程中能说出购买商品的理由，强调合理购物。校级新秀蒋诗瑶老师通过说课的方式讲清了课中语言知识学习的明线和思维培养的暗线如何有机交织并不断递进。

提升借力专家的指导

课后，王珏老师对本次活动进行了精准指导。她非常欣喜于学校教师在教学理念和教学能力上的提升，以及在课效课貌上的巨大改变。针对本次活动，她也提出项目在实施的过程中要关注学生发展的核心素养，在梳理的“话题与单元对照表”中要体现英语学科的育人目标。在课堂中，教师要从教师立场、内容立场转变到以学习者为中心的学生立场，通过有效的学习活动设计在习得语言的同时关注学生思维能力和学习能力的培养，让学习真正发生。

通过本次活动，项目组进一步厘清了项目实施的重点，明确了下阶段的研究方向。教有道、研无涯！希望能通过项目引领的方式促进教师与课堂的转变，以目标为导向推动教学质量的提升，让我们的英语课堂既能开绚丽花，也能结丰硕果！

撰稿：教研部 李超

审核：朱世斐